Interessen und Strategien beim fremdsprachlichen Lesen : wie Schülerinnen und Schüler englische Texte lesen und verstehen / Claudia Finkbeiner
Netto: 19,43 €20,79€
inkl. MwSt. zzgl. Versand
Bearbeitungszeit: 3 Werktage
Sofort lieferbar (auf Lager)
1x Stück verfügbar
Artikelzustand Mangelware (nachgebunden):
- Stark gebrauchter Zustand / Mangelware
- Buchrücken fehlt und wurde maschinell nachgebunden
- Seiten können fehlen, weil die Prüfung aller Seiten zu zeitaufwendig ist
- Coverseiten können vom Text abgeschnitten sein
- Vereinzelte Seiten können lose sein
- Blattübergänge können Unterschiede aufweisen
- Es handelt sich um Jahrzehnte alte Bücher, die nicht für Allergiker oder anspruchsvolle Kunden geeignet sind
Buchzusammenfassung:
Das Buch "Interessen und Strategien beim fremdsprachlichen Lesen: wie Schülerinnen und Schüler englische Texte lesen und verstehen" von Claudia Finkbeiner behandelt das Thema des Lesens und Verstehens von englischen Texten im Fremdsprachenunterricht. Das Buch ist in sieben Kapitel unterteilt und enthält eine Vielzahl von Themen und Konzepten. Im ersten Kapitel geht es um das Interesse der Schülerinnen und Schüler am Lesen von fremdsprachlichen Texten. Es wird ein historischer Überblick über das Interesse als Konstrukt gegeben und die Relevanz von Interessen für das Fremdsprachenlernen aus neurobiologischer Sicht diskutiert. Das zweite Kapitel behandelt die verschiedenen Lernstrategien, die beim Lesen von fremdsprachlichen Texten eingesetzt werden. Es wird auf die neurobiologische Begründung für strategisches Lernen eingegangen und der Stand der Strategienforschung in der Fremdsprachenforschung diskutiert. Im dritten Kapitel wird das Leseverstehen im Rahmen einer Verstehenstheorie betrachtet. Es werden verschiedene Verstehenserklärungsansätze vorgestellt und die Rolle von kulturellem Wissen beim Textverstehen diskutiert. Das vierte Kapitel beschäftigt sich mit der theoretischen Einbindung, den Grundlagen und der Durchführung der Forschungsstudie. Es werden die verschiedenen Testinstrumente und deren Entwicklung vorgestellt, sowie die curriculare Validität der Testinstrumente diskutiert. Im fünften Kapitel werden die Ergebnisse der Forschungsstudie dokumentiert. Es werden verschiedene Analysen durchgeführt, um den Zusammenhang zwischen Interessen, Strategien und Textverstehen zu untersuchen. Es werden auch die Ergebnisse der Lehrerbegleitstudie präsentiert. Im sechsten Kapitel werden die Ergebnisse der Studie diskutiert und Schlussfolgerungen gezogen. Es werden verschiedene Leseszenarien vorgestellt, die auf Interessen und Strategien basieren, sowie Empfehlungen für die Leseförderung gegeben. Im siebten Kapitel werden die Schlussfolgerungen zusammengefasst und ein Ausblick auf zukünftige Forschung gegeben. Es wird auch auf die Bedeutung der Zusammenarbeit zwischen Lehrenden und Lernenden für die Qualifizierung und Professionalisierung im Fremdsprachenunterricht eingegangen. Das Buch bietet eine umfassende Untersuchung des Lesens und Verstehens von englischen Texten im Fremdsprachenunterricht. Es behandelt verschiedene Themen wie Interessen, Strategien und Textverstehen und liefert wichtige Erkenntnisse für die Leseförderung im Fremdsprachenunterricht.
FAQ zum Buch
Das Interesse am Interesse hat historisch auf älteren Begründungstheorien und der Willenspsychologie als Vorläufer der modernen Motivationspsychologie basiert. Erste pädagogisch-psychologische Konzepte wurden von Herbart formuliert, der das Interesse als zentralen Faktor für das Lernen und Verstehen betrachtete. Die Entwicklung zeigte einen Verschiebungsbereich von der Fokussierung auf Lernprozesse hin zu einem umfassenderen Verständnis von Interesse als langfristigem, lebenslangem Phänomen. Dieses FAQ wurde mit KI erstellt, basierend auf der Quelle: S. 32, ISBN 9783823353065
Interesse im Kontext von Kognition und Affektion wird als komplementäre Dimension verstanden, die kognitive Aspekte wie Nützlichkeit und soziale Erwünschtheit mit affektiven Faktoren wie individueller Empfindung und soziokulturellen Einflüssen verbindet. Es umfasst sowohl die Bewertung der Fremdsprache als Schulfach als auch emotionale Reaktionen, die durch Elterneinfluss und gesellschaftliche Veränderungen beeinflusst werden. Dieses Konstrukt verknüpft damit kognitive Urteile mit affektiven Komponenten, wie sie in der Fremdsprachenforschung thematisiert werden. Dieses FAQ wurde mit KI erstellt, basierend auf der Quelle: S. 40, ISBN 9783823353065
Person und Situation spielen bei der Analyse von Interesse unterschiedliche Rollen: Das persönliche Interesse wird als stabile Vorliebe für einen Lerngegenstand beschrieben, während situatives Interesse durch spezifische Anreizbedingungen einer Lernsituation entsteht. Persönliches Interesse ist langfristig und von biografischen Faktoren beeinflusst, während situatives Interesse kurzfristig und abhängig von äußeren Reizen ist. Dieses FAQ wurde mit KI erstellt, basierend auf der Quelle: S. 49, ISBN 9783823353065
Contexte und Gebiete beeinflussen die Interessengenese, indem sie aus der lebensweltlichen Sicht von Schülerinnen und Schülern relevant sind. Kontexte haben die größte Bedeutung für die Ausprägung des Sachinteresses, während Mädchen besonders sensibel auf Kontextwechsel reagieren. Lerntätigkeiten und die Vermittlung von Inhalten in bestimmten Kontexten tragen langfristig zum Aufbau von Interesse bei. Dieses FAQ wurde mit KI erstellt, basierend auf der Quelle: S. 55, ISBN 9783823353065
Das Sprachhandlungsmodell von Wendt erlaubt die systematische Darstellung von Interessehandlungen innerhalb fremdsprachenspezifischer Tätigkeiten wie Lesen. Bereichsspezifisches Interesse wird dabei als entscheidender Faktor für die Ausprägung von Sprachhandlungen betrachtet. Die Textbeispiele zeigen, dass Interessen in einem Bereich auf andere Bereiche übertragbar sind und somit auch im Fremdsprachenkontext relevant wirken können. Dieses FAQ wurde mit KI erstellt, basierend auf der Quelle: S. 61, ISBN 9783823353065
