Didaktisches Design hypermedialer Lernumgebungen : die adaptive Lernumgebung incops zur Einführung in die Kognitionspsychologie / Benedikt Klein
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Buchzusammenfassung:
Das Buch "Didaktisches Design hypermedialer Lernumgebungen: die adaptive Lernumgebung "incops" zur Einführung in die Kognitionspsychologie" von Benedikt Klein beschäftigt sich mit dem didaktischen Design von computerunterstützten Lernumgebungen. Es geht um die Effektivität und Effizienz solcher Lernumgebungen und die Merkmale, die sie auszeichnen, wie Interaktivität, Adaptivität und Lernkontrolle. Der Autor erklärt auch die Grundkonzepte von Hypertext und Hypermedia und ihre Anwendungsbereiche im Lernen. Ein großer Teil des Buches ist der adaptiven hypermedialen Lernumgebung "incops" gewidmet. Der Autor beschreibt die technische Realisierung und die didaktische Konzeption dieser Lernumgebung. Dazu gehören das Benutzermodell, der Seitenaufbau, die Interaktivität, die Adaptivität und Adaptierbarkeit, die Lernkontrolle und die Lehrfunktionen. Es wird auch auf die verschiedenen Modalitäten und Codes eingegangen, die in der Lernumgebung verwendet werden. Das Buch enthält auch empirische Untersuchungen zur Wirksamkeit der Lernumgebung "incops". Es werden verschiedene Experimente durchgeführt, um die Effektivität von Übungen, Guiding, Hilfen bei der Beantwortung von Fragen, Lernfortschrittsanzeige und Nutzung von Lernhilfen zu untersuchen. Die Ergebnisse dieser Untersuchungen werden diskutiert und es werden Schlussfolgerungen gezogen. Insgesamt bietet das Buch einen umfassenden Überblick über das didaktische Design von hypermedialen Lernumgebungen und die Wirksamkeit der Lernumgebung "incops" zur Einführung in die Kognitionspsychologie. Es richtet sich an Leser, die sich für die Gestaltung und Evaluation von Lernumgebungen interessieren.
FAQ zum Buch
Computerunterstützte Lernumgebungen bieten interaktive und multimediale Lernformate, ermöglichen individuelle Lernwege und fördern kooperatives Lernen durch digitale Kommunikationswerkzeuge. Sie bieten Zugang zu vielfältigen digitalen Ressourcen und unterstützen das selbstständige Lernen. Durch sofortige Rückmeldungen und Anpassung an unterschiedliche Lernstile verbessern sie die Effektivität des Lernprozesses. Dieses FAQ wurde mit KI erstellt, basierend auf der Quelle: S. 14, ISBN 9783828881877
Im Forschungsinstrument können Fragen unterschiedliche Schwierigkeitsgrade oder Punktewerte erhalten. Die Systemanpassung erfolgt adaptiv: Bei Fehlern in Übungen müssen Lerner mehr Fragen beantworten. Dies ermöglicht eine kontinuierliche Differenzierung zwischen Anfängern und Fortgeschrittenen. Die Modifizierung basiert auf Protokollen der Fehlerrate und Schwierigkeitsindizes. Dieses FAQ wurde mit KI erstellt, basierend auf der Quelle: S. 80, ISBN 9783828881877
Die Lernzeit wurde als Server-Logfile erhoben und definiert als die Zeit zwischen dem Aufrufen der Seite „Wahrnehmung“ bis zum Abschicken des Abschlusstests. Dieses FAQ wurde mit KI erstellt, basierend auf der Quelle: S. 108, ISBN 9783828881877
Die beiden Bedingungen waren „Guided Tour und Linkannotation (GGL)“ und „Ohne Guiding (OG)“. Bei GGL wurde der Lerner durch eine Guided Tour und Linkannotation geleitet, während bei OG keine Führung erfolgte und lediglich ein globales Inhaltsverzeichnis zur Navigation zur Verfügung stand. Dieses FAQ wurde mit KI erstellt, basierend auf der Quelle: S. 112, ISBN 9783828881877
Der Text nennt drei Haupttypen von Pfaden: sequenzielle Pfade, bei denen die Verknüpfungen zwischen Knoten vordefiniert sind; verzweigende Pfade, bei denen der Nutzer bei bestimmten Knoten zwischen verschiedenen Wegen wählen kann; und bedingte Pfade, bei denen die Navigationsentscheidungen vom Rechner getroffen werden. Dieses FAQ wurde mit KI erstellt, basierend auf der Quelle: S. 59, ISBN 9783828881877
Entscheidend ist das didaktische Design, das auf die spezifischen Zielgruppen, Kontexte, Lehrziele, Lerninhalte und verfügbaren Ressourcen abgestimmt ist, nicht die Wahl der Medien selbst. Dieses FAQ wurde mit KI erstellt, basierend auf der Quelle: S. 16, ISBN 9783828881877
Der Text nennt vier Unterschiede: 1) Der Referenzbereich: Didaktik bezieht sich auf den schulischen Unterricht, Instruktionsdesign auf die Weiterbildung. 2) Die Fundierung: Didaktik ist geisteswissenschaftlich, Instruktionsdesign nutzt lernpsychologische Erkenntnisse. 3) Die empirische Prüfung: Didaktik-Modelle werden selten empirisch überprüft, Instruktionsdesign strebt dies an. 4) Die technologische Begründung: Medien spielen in der Didaktik eine geringere Rolle als im Instruktionsdesign, das moderne Technologien einsetzt. Dieses FAQ wurde mit KI erstellt, basierend auf der Quelle: S. 20, ISBN 9783828881877
Das „cognitive overhead“ bezeichnet den zusätzlichen kognitiven Aufwand, der bei der Nutzung von Hypertexten entsteht, da Nutzer sich merken müssen, welche Knoten sie bereits besucht haben, und ständig Entscheidungen über den nächsten Weg treffen müssen. Es kann durch Annotationen der Links reduziert werden, indem diese zusätzliche Informationen liefern, die helfen, sinnvolle Verknüpfungen zu erkennen. Dieses FAQ wurde mit KI erstellt, basierend auf der Quelle: S. 62, ISBN 9783828881877
